Apprendre rend heureux

Convient au thème des jouets éducatifs
(Nous citons notre site partenaire ici : https://www.tt-s.com/mediathek/media/show/lernen-macht-gluecklich)
Début du devis :
"

Cette tt Forums de transfert de connaissances 2011 était sous la devise de l'événement "Ce que Hänschen n'apprend pas ...". Hans apprend-il vraiment plus facilement que Hans ou n'est-il pas vrai que Hans apprend complètement différemment ? À l'aide de nombreux exemples, le Prof. Dr. Manfred Spitzer dans sa conférence sur le fonctionnement du cerveau humain et son influence sur lui Apprendre A.

  • Comment apprend-on
  • Quand apprenons-nous et pourquoi apprenons-nous ?
  • Quelles sont les bonnes conditions-cadres pour notre apprentissage ?

Le tout premier exemple montrait clairement que le professeur Spitzer aime attirer son auditoire hors de la réserve avec des thèses provocatrices. À cette fin, il a montré une image de trois cerveaux qui présentaient des écarts étonnants par rapport à un cerveau normal, car ils manquaient de grandes parties de la masse cérébrale.

« La blague à propos de cet exemple est », a commenté le chercheur sur le cerveau : « Ces trois personnes sont cliniquement normales. » Normal ! Cela semblait assez étonnant, car dans le premier cas - une jeune fille - la moitié du cerveau a été enlevée à l'âge de trois ans. La raison en était une maladie mortelle. Quatre ans plus tard, malgré l'opération, aucune altération des performances cérébrales de la fille n'a été trouvée.

Elle avait appris à vivre avec un seul hémisphère du cerveau et bien que la partie où se trouve le centre du langage ait été supprimée, l'enfant parle couramment deux langues. "Si tu sans pour autant Le centre de langues peut parler deux langues ", a demandé le professeur Spitzer", que pouvez-vous faire alors avec? » Le public a répondu en riant.

Les deux autres exemples ont montré que le cerveau est largement absent ici aussi, mais le chauffeur de camion et le fonctionnaire français sont cliniquement normaux. Le cerveau peut même gérer une petite quantité de matière cérébrale. "Si quelque chose comme ça marche, pourquoi 20 pour cent des gens "normaux" n'arrivent pas à obtenir leur diplôme ? ", a demandé le chercheur sur le cerveau. "Ce n'est probablement pas à cause des gens, mais à cause de l'école", a conclu Spitzer et est passé à l'exemple suivant.

Comment notre cerveau apprend-il ?

À l'aide de plusieurs images de cellules nerveuses, Spitzer a expliqué les fonctions de base du cerveau. « Synapses, neurones, neurotransmetteurs. Aujourd'hui, chaque lycéen apprend comment fonctionne le processus du système nerveux », explique le chercheur sur le cerveau. "Ce qui est intéressant, cependant, c'est ce que ces étudiants n'apprennent pas : à savoir, ce que tout cela est censé être."

Il est particulièrement intéressant de savoir pourquoi les synapses sont nécessaires ou pourquoi l'impulsion électrique dans les synapses est transmise chimiquement. Un être humain a un billion de synapses dans son cerveau. Un 1 avec 15 zéros - un nombre incroyable. "Au vu de cette masse de synapses, il doit être permis de se demander pourquoi ces composants d'une cellule nerveuse existent", a provoqué le chercheur en cerveau avec un clin d'œil.

La figure suivante montre des synapses qui ont été photographiées à l'aide d'un microscope électronique. C'est la réponse à la question précédente : plus une synapse est utilisée fréquemment - c'est-à-dire qu'une impulsion en est transmise - plus sa forme change. Ce processus était suspecté il y a 100 ans, aujourd'hui le processus et son résultat peuvent être démontrés graphiquement.

Notre cerveau est-il un disque dur ?

Que signifie cette connaissance en relation avec la capacité d'un cerveau à apprendre ? L'exemple de recherche suivant a montré que les synapses d'un cerveau changent particulièrement fortement pendant que le cerveau apprend. De nombreuses études ont été faites à ce sujet. Ceux-ci montrent que l'apprentissage est basé sur le fait que les connexions entre les cellules nerveuses changent.

"C'est exactement ce qu'est l'apprentissage", explique le chercheur sur le cerveau. Une conclusion importante de cette découverte est que le cerveau n'est pas capable de mémoriser les détails. "Nous ne sommes pas conçus pour l'apprentissage des faits", a souligné Spitzer. "Votre cerveau n'est pas un disque dur, une cassette ou un magnétoscope."

Tant pis pour les mauvaises nouvelles. Mais le chercheur sur le cerveau en avait aussi une bonne : « Votre cerveau vaut mieux qu'un disque dur ! À première vue, apprendre à marcher semble être un processus simple. Mais la complexité de ce processus d'apprentissage devient évidente lorsque les chercheurs tentent d'apprendre à un robot à marcher sur deux jambes.

D'ici là, au plus tard, il deviendra clair combien de travail a été consacré à ce processus d'apprentissage. Chez le bébé, le cerveau fait ce travail. Le bébé se soulève et s'effondre, se soulève et s'effondre - tout le temps. Le petit s'entraîne pendant des semaines sans abandonner, jusqu'à ce que ça marche enfin. "Je ne connais aucun bébé qui, après deux mois, a pensé:" Je vais le lancer maintenant ", c'est trop épuisant pour moi", a déclaré Spitzer en riant.

Si le cerveau stockait des faits, le processus serait différent. « Alors, comment un bébé apprend-il à marcher ? » a demandé le médecin au groupe. "Tout simplement : au cas par cas". Ce qui semble drôle est absolument sérieux dans le processus d'apprentissage. Parce que sur la base des cas individuels, les connexions sont reconnues et cartographiées par le cerveau. Il est très important de réaliser que ce processus se déroule tout seul. Le cerveau ne peut s'empêcher d'apprendre.

L'apprentissage de la langue fonctionne sur le même principe. Des expériences ont montré que les bébés apprennent la grammaire de leur langue maternelle dès l'âge de sept mois. Pour qu'un enfant puisse aller à l'école à l'âge de six ans, il est même essentiel que le processus d'apprentissage commence si tôt.

Pour le profane, cependant, il est étonnant que les enfants, comme les adultes, appliquent correctement les règles de grammaire sans pouvoir les formuler activement. Le chercheur sur le cerveau a immédiatement fourni la preuve de cette théorie en faisant une petite expérience de pensée avec le public.

Le contenu de l'expérience était la règle formulée par Spitzer lui-même selon laquelle les verbes qui se terminent par « –ieren » ne devraient pas être infléchis dans le participe par un « - » au début du mot. Sans y penser, le public a correctement appliqué cette règle aux mots artificiels « intuitifs ». "Votre cerveau maîtrise cette règle", a déclaré le chercheur sur le cerveau, expliquant l'expérience réussie. « Votre cerveau apprend toujours des règles, que vous le sachiez ou non. Le cerveau n'y peut rien : c'est son travail. C'est exactement pourquoi nous avons mille milliards de synapses. » Ainsi, le cerveau apprend toujours. Mais les enfants n'apprennent pas toujours ce que veulent les adultes ou les enseignants.

L'apprentissage laisse sa marque sur le cerveau - bon et mauvais

Selon des études récentes, une utilisation fréquente et intensive ou l'utilisation simultanée de différents médias est préjudiciable à la capacité d'apprentissage du cerveau. « Le multitâche favorise avant tout une chose : l'inattention », explique Spitzer. L'utilisation de l' écran moyenne de 5,5 à 6,5 heures par jour en Allemagne est également source de préoccupation du point de vue du professeur Spitzer, parce qu'il croit que nous « litière » notre cerveau avec elle, qui a des conséquences à long terme pour notre société et l' économie peut avoir.

Au vu des résultats de la recherche sur le cerveau, il a mis en garde contre une utilisation croissante des médias, en particulier en classe. La raison de cet avertissement est la connaissance de la neurologie que les expériences laissent des « traces » dans notre cerveau. "Nous savons depuis 2003 que les choses se passent particulièrement bien sur les 'sentiers battus'", a expliqué Spitzer.

« Une piste n'est pas empruntée parce que c'est la meilleure solution à un problème, mais parce qu'elle existe déjà ». à nouveau. D'un autre côté, tracer une nouvelle piste - c'est-à-dire apprendre et réfléchir - prend vraiment du temps.

Le réseautage est tout - ou comment les mathématiques sont liées aux doigts

La base d'un apprentissage réussi est la mise en réseau des différentes unités du cerveau. Pour cette découverte neurologique, Manfred Spitzer a cité divers cas qui prouvent que le cerveau fonctionne en réseau. Par exemple, la vision et la motricité sont étroitement liées, c'est pourquoi les sujets du test ouvrent d'abord leurs doigts plus larges pour saisir un bloc de bois marqué du numéro huit que pour saisir le bloc avec le numéro deux - après tout, huit est supérieur à deux.

Le lien entre les jeux de doigts et les compétences mathématiques peut être encore mieux vu. La plupart des gens apprennent à compter à l'aide de leurs doigts. Le consensus international est de compter jusqu'à dix à deux mains. La seule exception sont les Chinois, qui peuvent compter jusqu'à dix sur une main et n'ont besoin de la seconde main qu'à partir de onze. Le changement de mains a un impact sur la vitesse de calcul. Les expériences montrent que plus le nombre est grand, plus le calcul est long.

Le lien entre la motricité des doigts et les mathématiques peut également être observé chez les patients victimes d'un AVC : chaque fois que les patients ont des difficultés à bouger leurs doigts après un AVC, leur calcul est également limité. Autre constat : plus un enfant joue à des jeux de doigts à la maternelle, mieux il sera en mathématiques plus tard. "Donc, si vous voulez que votre enfant soit bon en informatique plus tard, il ne devrait pas avoir d'ordinateur portable à la maternelle", a prévenu le médecin.

L'équipe du professeur Spitzer a étudié cette relation fondamentale entre la motricité et la vision dans sa propre étude. Le résultat est que la mise en réseau des deux régions du cerveau, qui sont responsables de la vision et de la motricité, a une influence flagrante sur la vitesse de la pensée. La raison en est que les deux régions du cerveau représentent chacune un tiers du cerveau.

Si une personne testée apprend à activer ses capacités visuelles et motrices en même temps, alors les deux tiers de son cerveau fonctionnent en pensant. « Donc, cela dépend du type de formation, comment vous pouvez gérer une situation par la suite », c'est ainsi que le chercheur en neurosciences a résumé le contenu du cours. "Donc, peu importe que vos enfants à la maternelle découvrent le monde d'un simple clic de souris ou le comprennent littéralement grâce à leur motricité."

Ce n'est pas moins à cause de ce fait que les entreprises familiales, par exemple, s'orientent de plus en plus vers le «développement du personnel» dans leur propre jardin d'enfants d'entreprise. L'utilisation d'ordinateurs doit être évitée autant que possible, car les ordinateurs réfléchissent pour l'apprenant. Mais si vous n'avez pas à vous exercer, vous apprendrez moins et vous réfléchirez plus tard plus lentement.

Aucune étude n'est actuellement disponible sur l'effet positif de l'utilisation des ordinateurs sur le comportement d'apprentissage des élèves. Il existe de nombreuses études sur la façon dont le milieu de vie affecte le développement du QI de l'enfant. Par exemple, les études d'adoption montrent que le niveau de statut socio-économique de la famille a un impact sur le niveau du QI.

De plus, le niveau d'éducation de la personne qui s'occupe principalement de l'enfant fait une grande différence. "L'effet d'un bon jardin d'enfants sur l'éducation est à peu près aussi important que l'effet du tabagisme sur le cancer du poumon - très élevé", a souligné le chercheur sur le cerveau. Investir plus d'argent dans l'éducation est donc une nécessité absolue pour Manfred Spitzer.

Hans et Hänschen

Mais qu'en est-il d'apprendre de Hans et Hänschen ? Tout d'abord, vous devez savoir que les synapses changent au cours de la vie. Du coup, les enfants de dix ans apprennent très vite, alors que les choses se dégradent rapidement par la suite. Même les jeunes de 17 ans apprennent beaucoup plus lentement. La courbe d'apprentissage est la plus raide à la maternelle ou à la garderie, mais elle diminue de plus en plus à l'école et plus tard au travail.

Une raison de plus pour le chercheur sur le cerveau d'investir de l'argent principalement dans le soutien à la petite enfance. "Le cerveau n'est pas une boîte à chaussures normale, mais paradoxale", explique Manfred Spitzer. « Plus il y en a, plus ça s'intègre ! » C'est pourquoi un adulte apprend très différemment d'un enfant. Par exemple, si un adulte peut déjà parler cinq langues, « Hans » apprend la sixième langue plus rapidement que « Hans ».

Mais si l'adulte ne peut apprendre qu'une langue et doit en apprendre une autre, Hänschen est beaucoup plus rapide que Hans en comparaison. "Si vous n'avez rien appris à 20 ans, vous n'apprendrez rien non plus à l'avenir", a provoqué le chercheur en cerveau avec un clin d'œil. « L'apprentissage tout au long de la vie doit donc commencer dès la maternelle et l'école.

Le rôle des émotions dans l'apprentissage

Les émotions ont un impact énorme sur cela Comportement d'apprentissage. En cas de peur, la fonction de ce qu'on appelle le noyau d'amande est cruciale pour le type de réaction. Prenant l'exemple d'un serpent qu'un promeneur rencontre dans la forêt, Manfred Spitzer a expliqué la séquence de réaction : Le promeneur perçoit via l'organe de la vision qu'un serpent est couché devant lui sur le chemin.

Mais avant que le promeneur ne sache réellement ce qu'il voit, le noyau d'amande a déjà reconnu le danger et initié les réactions appropriées. Le noyau d'amande garantit que la pensée latérale n'est pas abordée, mais une simple réaction, à savoir « fuguer », qui assure la survie. Dans d'autres contextes, ce processus est appelé "blocus".

Apprendre avec peur bloque la recherche créative de solutions, c'est pourquoi cela devrait être évité en classe ou en formation. À titre d'exemple, le chercheur sur le cerveau a cité les mathématiques comme une soi-disant matière de peur à l'école.

Un lien entre la capacité de penser et les couleurs a également été prouvé, puisque les humains associent certaines émotions aux couleurs, telles que le danger et la couleur de signal rouge, ce qui empêche de trouver des solutions créatives. La raison en est encore une fois le noyau d'amande, qui s'active lorsqu'il est rouge car il soupçonne une situation dangereuse et empêche ainsi la pensée créative. Une conclusion peut donc être qu'il faut être moins anxieux lors de tâches créatives, tout en se sentant anxieux lors du dépannage, car il a été démontré que cela conduisait à un travail plus précis.

Apprendre rend heureux

À la fin de sa conférence passionnante, le neuroscientifique a rendu compte des effets des émotions positives sur l'apprentissage. Le soi-disant centre du bonheur est responsable des sentiments positifs. S'il est activé, différentes substances, dont une grande quantité de dopamine, sont libérées, ce qui accélère les processus d'apprentissage.

« Donc, lorsque votre centre de bonheur entre en jeu, vous apprenez particulièrement rapidement », explique Spitzer. Mais le centre du bonheur ne commence que lorsque quelque chose de positif se produit que la personne ne sait pas encore. "Donc, ce qui est activé, ce n'est pas votre centre de bonheur, mais votre centre d'apprentissage", a expliqué le médecin à l'auditoire. "Cependant, le bonheur à long terme n'est pas possible." Le meilleur exemple est l'expérience de magasinage qui est populaire dans notre société.

Les experts l'appellent le « tapis roulant hédoniste » parce que les gens font toujours leurs achats parce qu'ils veulent être heureux. Cependant, selon diverses expériences, le sentiment de bonheur ne dure pas plus de dix secondes, car le bonheur est déjà terminé lors du processus d'achat. Néanmoins, ce qui suit s'applique : « Au fond de notre cerveau, le bonheur et l'apprentissage sont étroitement liés », a conclu le professeur Spitzer. "Le bonheur à long terme n'est pas possible, mais le bonheur est toujours possible, et vous pouvez y parvenir en apprenant."

"Fin de citation.

Laissez un commentaire

Veuillez noter que les commentaires doivent être approvés avant d'être affichés